Podcastin transkriptio: Inklu - Tuen toteuttaminen

Tallenne

00:00:09 Puhuja 1

Tervetuloa kuuntelemaan erityisopettajien pohdintaa aiheesta. Tuen toteuttaminen ammatillisessa koulutuksessa. Tämän podcastin järjestää Euroopan unionin osarahoittama INKLU -Kohti inklusiivista ammatillista koulutusta hanke.

00:00:20 Puhuja 1

Tämä tallenne kuuluu podcast sarjaamme käytännön näkökulmia tuen järjestämiseen. Podcastin ovat suunnitelleet jo toteuttaneet Jukka Kemppi Tampereen ammattikorkeakoulusta ja Eero Talonen Oulun ammattikorkeakoulusta. Minä olen Jukka Kemppi.

00:00:39 Puhuja 2

Ja minä olen Eero Talonen ja toimin tämän podcastin juontajana. Meillä on täällä 3 vierasta ammatilliselta, toiselta asteelta ja ovat erityisen tuen asiantuntijoita. Olisi kiva kuulla teiltä, keitä meillä täällä on vieraina.

00:00:57 Puhuja 3

Minä olen Emma Mannerkivi. Olen erityisopettaja Savon ammattiopistossa eli täältä Kuopion suunnilta.

00:01:06 Puhuja 4

Mä oon Sihvosen Riikka ja toimin koulutuskeskus salpauksessa ammatillisena opettajana logistiikassa niin perustutkinnon logistiikan perustutkinnossa.

00:01:17 Puhuja 5

Ja mä oon Tuula Niskanen täältä ammattiopiston Spesiasta asiantuntijapalveluissa. Mä toimin täällä erityisen tuen asiantuntijana ja tuen paljon yleisiä oppilaitoksia tuen toteuttamisessa ja koulutan ja konsultoin työnohjaan sinne suuntaan.

00:01:34 Puhuja 2

Kiitos Emma, Riikka ja Tuula. Kiva kun pääsette mukaan. Tervetuloa tässä podcast sarjassa keskustellaan tuen järjestämisestä eri näkökulmista ammatillisessa koulutuksessa ja mehän tiedetään, että niitä tukimuotoja tukirakenteita on aivan valtava määrä. 00:01:53 Puhuja 2

Ja jokaisessa oppilaitoksessa on ikään kuin oma sovelluksensa ja lisäksi jokaisen opiskelijan ympärillä jokaisella opiskelijalla saattaa olla aivan erilaiset ja omanlaisensa tarpeet sille tuelle yritetään tässä pikkuisen raapaista sitä, että sitä tätä tuen toteuttamista tuen järjestämistä.

00:02:13 Puhuja 2

Me saataisiin sitä kautta pikkusen konkretiaa siihen, että mitä kaikkea se tuki voisi olla, millaisessa tilanteessa opiskelijalle järjestetään tukea näin ylipäätään.

00:02:28 Puhuja 3

No, hyvä tukihan…Niinku lähdetään suunnittelemaan mielellään aina vähän ennakoivasti, että opiskelija kun siirtyy meille opiskelijaksi, niin saadaan hänestä tiettyjä siirtotietoja tai tai muuta hänen historiaa, joka voisi indikoida sitä, että voisi olla niitä tuen tarpeita, että lähdettäisiin niitä rohkeasti siinä heti alussa niinku miettimään ja antamaan ja niitähän voi sitten tietysti tuntuu, että nyt lähteekin sujumaan niin sitten sieltä purkaa ja keventää, mutta että olisi mahdollisimman alussa siinä, että varsinkin jos on aloittanut vähän useita aloja jo aikaisemmin ja nyt taas niinku aloittaa uutta, niin se voi siellä niinku sitä, että minkä takia on keskeytyksiä tullut tai että on ollut vaikka perusopetuksessa sitä vahvaa tukea jo niin annetaan sitä myös täällä ammatillisella toisella asteella.

00:03:19 Puhuja 4

Meillä taas täällä logistiikan perustutkinnossa. Vähän niin kun Salpauksessa muutenkin ensin vähän kuunnellaan. Katsellaan, että minkälainen se opiskelija on. Totta kai me saadaan ihan samalla lailla siirtotiedot, mutta ruvetaan sitten vasta sitä tukea suunnittelemaan kun huomataan ne tuen tarpeet myös täällä toisessa asteessa.

00:03:38 Puhuja 5

Kyllä, tosi hyviä pointteja. Nostitte tuosta ennakoivasta tuesta ja toisaalta sitten siitä havainnoinnistakin, että miten lähtee menemään että nyt tässä uudessa oppimisen tuen lainsäädännössäkin, että se olisi niinku matalan kynnyksen tukea, mutta tota, että juuri juuri sitten erityistä tukea saisi ne ne jotka sitä kaikkein eniten tarvitsee. Nivelvaiheen tiedot on varmasti tärkeitä, mutta yksi tärkeitä. Sitten ne arjen havainnot ja eri tutkinnon osissahan voi tarvita niinku vähän erilaista tukea, että ei se oo ihan niin aina, että perusopetuksessa on saanut tietynlaista tukea, että joku voi pärjätä pienemmälläkin tuella amiksessa ainakin mun kokemuksen mukaan ja sitten taas toisinpäin.

00:04:20 Puhuja 4

(Monta puhujaa puhuu yhtä aikaa) Anteeksi.

00:04:22 Puhuja 1 Ei mitään hämminkiä. Mulla tuli vaan mieleen, tartun tähän, ennen kuin unohdan tämän, oppimisen tuen uudistukseen, joka tulee siis voimaan elokuussa -26 ammatillisessa koulutuksessa, niin mitä siitä ajattelette? Miten se tulee muuttamaan opettajien työnkuvaa?

00:04:37 Puhuja 4

Siihen oli just sanomassa, että meillä just tällä hetkellä tänä syksynä se rupesi jo niinku pikkuhiljalleen huomaamaan että se muuttuu ja se on tällä hetkellä semmoisessa tilassa, että joo paljon on vanhoja, mut nyt ollaan menossa jo uuteen eli nyt just ihan selkeästi hankitaan niitä uusia järjestelmiä ja toimintatapoja.

00:04:55 Puhuja 2

Mulla on mulla tuli tästä kun kuuntelin teidän keskustelua, että siinä oli toisaalta sitä ennakoivuutta ja toisaalta sitä siinä hetkessä havainnointia siihen reagointia, niin niin nämä molemmathan on tosi tärkeitä näkökulmia, jos me niinku niinku ajatellaan vaikka että meillä on opiskelija jolla on monenlaisia tuen tarpeita ollut oppilaitoksessa.

00:05:15 Puhuja 2

Niin vaikka ennakkoisin ne nivelvaiheessa kun siirrytään sinne työelämäjaksolle vaikka niin siinä, että melkein tuntuu että meillä vähän niin kuin varmuuden vuoksi otetaan jonkinnäköisiä siihen aivan alkuun. Ehkä jotain semmoisia jotain niin kuin voisiko sanoa semmoista varmistelua, että siitä tulisi onnistunut kokemus niin sillä lailla.

00:05:35 Puhuja 2

Niinku just tätä, mutta sitten hyvin herkästi sitten lähteä myös purkamaan niinku emma sanoi tuolla, että niitä niitä tukitoimia sitten siinä vaiheessa että ei ole niinku liian raskas koneisto niinku käynnissä käytetään sitä tukea kohdennetusti niille, jotka sitä tarvitsevat. Silloin niin tämmöinen myös tukee sitä opiskelijan toimijuutta sitten siinä.

00:05:56 Puhuja 2

Ehkä paremmin.

00:05:58 Puhuja 1

Sanoitte tuossa että että tota se tuen tarve usein tulee ilmi esimerkiksi jos jatkuvasti vaihtaa koulutusalaa tai tai tuntuu että ne opinnot syystä tai toisesta keskeytynyt. Mitkä olisi semmoisia niinku konkreettisimpia asioita, joihin sitä tukea tarvitaan.

00:06:17 Puhuja 5

No mä ajattelen, että aika monella on niinku vaikeuksia toiminnanohjauksessa ja tarvitsee siinä toiminnanohjauksen tuessa aika lailla tukea ihan ammatillisessa aineessa ja myös yto aineissa, että miten aloittaa, miten edetä, miten saattaa loppuun, että ne on ehkä semmoisia tyypillisimpiä mitä tulee esille ihan kaiken aikaa ja jos sitä tukea ei siinä kohtaa saa, niin opiskelija helposti turhautuu ja kuormittuu ja ratkaisukeino hänelle voi olla vaikka se alan vaihtoehto, että hän lähtee suunnittelee johonkin muualle tai välttelee sitten koulun tuloja. Jos siinä ei ole joku rinnalla kulkija.

00:06:54 Puhuja 4

Komppaan joo ton.

00:06:56 Puhuja 4

Toiminnanohjauksen ehdottomasti. Ja kyllä meillä näkyy hirveästi paljon se yhteiset aineet, matematiikka ja äidinkieli tuntuu olevan ehkä kaikista eniten tällä hetkellä missä joudutaan paljonkin kulkee mukana.

00:07:09 Puhuja 2

Joo, tässä on tullut näistä teidän tässä keskustelussa niin kuin hyvin virinnyt se, että ne ovat niin tilannekohtaisia, ne asiat niin olisi mukava kuulla teidän ajatuksia siitä siitä, että niin kuin miten se on mahdollista ja miten se käytännössä niinku toteutuu? Teillä se opiskelijan niinku yksilöllisyys siinä tuen suunnittelussa ja toteutuksessa.

00:07:33 Puhuja 3

No meillä ainakin täällä Sakkyssa niin kyllähän se on tärkeä se opiskelija niinku kohtaaminen sen kanssa käydään vähän läpi, että mitenkä menee ja minkälaista tukea niinku tarvitsee ja ylipäätänsä sanottaisiin sitä, että no minkälaisia itse asiassa tukitoimia meillä on tarjolla, että me helposti kyllä kysytään opiskelijoita, että mitä sä haluat, mut silleen annettu sitä menua mistä sä niinku mitä meillä on edes tarjolla siinä, että mitä hän kokee sitten niistä, että että mikä myös auttaa häntä ja mikä ei. Kaikki keinot eivät ole samanlaisia kaikille vaan että mihin hän myös on niinku valmis vaikka sitoutumaan ja ja mistä hän kokee sitten että on on hyötyä sitten hänen opinnoissaan ja oppimisessaan.

00:08:19 Puhuja 5

Toi menu olikin hyvä juttu. Mä ajattelen jotenkin, että entistä vahvemmin se oppimisen tuen lainsäädännön muuttuessa niin ne pitäisi olla siellä rakenteissa ja se semmoinen moniammatillisuus, että kun meillä on oppilaitoksissa jo tosi hyvin erityisopettajia, ohjaajia, tukena, mutta entistä enemmän. Ehkä heidän jalkautuminen sinne tunneille tueksi jolloin toteutuu sitten se, että erityisopettajakin pääsee havainnoimaan ja näkemään ja sitten myös siellä hoks prosessissa sitten kirjaamaan ja suunnittelemaan sitä tukea, että entistä enemmän vaan sinne rakenteisiin sitä, että ohjaaja mukana siellä rinnalla kulkijana ja sitten se erityisopettaja myös siellä ytoissa, että ammatillisissa opinnoissa.

00:09:04 Puhuja 1 Mulle yksi kollega sanoi joskus joskus aikoinaan, että jos opettajat tekisi enemmän yhteistyötä, niin mitään erillistä tukea ei edes tarvittaisi. Mitäs mieltä olette tämmöisestä ajatuksesta?

00:09:16 Puhuja 4

Minä en ainakaan ihan kokonaan tota nyt allekirjoita. Meillä on ollut monenlaisia erityisopettajia tuossa ja joidenkin kanssa tehdään kauheasti, mutta mä en ihan tota nyt allekirjoittanut. Mä toivon, ettei näin olisi.

00:09:29 Puhuja 5

Siinä varmaan jotakin semmoista että aika paljon saa itse olla yleisissä oppilaitoksissa mukana miettimässä nyt näitä tuen rakenteita ja toteutuksia, että on tämmöinen päivänpolttava aihe, niin monesti tullaan vähän siihen lopputulemaan, että sitä sellaista kivijalkaakin pitäisi vahvistaa tosi paljon sitä semmoista niinku perus pedagogiikkaa, että tällä oppimisen erityisellä tuella ei voi ihan kaikkea korjata, vaan että siellä täytyy olla hyvin suunnitellut tunnit ja ja niinku struktuurit jo ihan kaikille näkyvillä, että miten se on se opetus siellä suunniteltujen jäsennelty, niin sitä vähemmän sitten tarvitaan varmaan sitä erityistukea, mutta ehdottomastihan sille on tarve ja sitten sille erityisopettajien mahtavalle niinku osaamiselle ja semmoiselle konsultoivalle roolille. Sehän on hirmu tärkeätä, mikä siellä voi toteutua, jos se erityisopettaja on siellä luokassa mukana myös.

00:10:22 Puhuja 1

Tuo oli hieno. Hieno ajatus. Mulle tuli mieleen tuosta sellainen, että hyvä tuki tai erityinen tuki, niin se on parhaimmillaan sellaista, että opiskelija ei edes ymmärrä saavansa tukea. Eli elikkä just kun mainitsit esimerkiksi tän struktuurin esimerkkinä, niin se hyödyttää aina kaikkia. Se ei varmasti ole haitaksi kenellekään ainakaan elikkä just tommoiset niin kun tietyt asiat jos osaa miettiä kuntoon ennakkoon, niin se jo heti poistaa aika paljon semmoista problematiikkaa opiskelussa.

00:10:55 Puhuja 2

Joo, sitä voidaan puhua just tästä, että se on niinku pedagogisesti saavutettavaa se koulutus siinä, että siinä on ne kaikki näkökulmat mukana sitten sitten että se on niinku kaikille se koulutus ja ja suunniteltu ja monesti just semmoinen vaihtoehtoisuus ja semmoinen niinku ja niinku joustava pedagogiikka niin se on semmoinen joka että kun sen niinku lähtökohtaisesti sen opetuksensa suunnittelee sellaiseksi sen, niin sitä ei tarvitse ottaa. Niitä tavallaan sitä erityisyyttä ei tarvitse niin paljon huomioida. Kai joka sitten taas siis sanotaan että tämähän on niin kuin inkluusioperiaatteen mukaista juuri semmoinen, että se meidän opetus olisi kaikille sopivaa.

00:11:31 Puhuja 4 Saanko mä sanoa tähän? Mä toivon kyllä, että ne erityisopettajat olisi meidän kanssa täällä ammatillisessa koulussa. Mä opetan logistiikkaa ja voitte ajatella kun ne nuoret jätkät on aika vauhdikkaita niin monesti jo se auttaa, että siinä on toinen aikuinen mukana, niin se helpottaa hirveästi.

00:11:50 Puhuja 2

Että.

00:11:50 Puhuja 4

Jos mä oon yksin niitten kanssa niin tottakai mähän olen erityista erityisesti taustaina, että kyllä mä niinku periaatteessa sen pedagogiikan tiedän ja siltikin minä olen riittämätön.

00:12:00 Puhuja 2

Kyllä.

00:12:01 Puhuja 2

Joo, tämä olikin juuri se, että niinku se on se tavoite sanotaan, että semmoinen niinku ideologia siinä mutta se, että että vaikka se on pyrkimys niin niin siltikin varmaan kaikki voi aina todeta, että että tämä on todella tärkeää, että se opetus se on ikään kuin niinku yhdenvertaista se opetus että ja ja opiskelijalla on oikeus saada semmoista opetusta ja ohjausta kun hän tarvitsee, mutta sitä ei välttämättä yksinopettaja pysty toteuttamaan. Varsinkaan niissä kuitenkin sanottiin, että niin teillä saattaa olla todella tuota niin teidän kelan logistiikkapuolella niin tosi niin kun vaarallisiakin tilanteita hyvin herkästi siinä niin niin tosi hyvä huomio tuo, että niin monesti se aikuisten määrä on siellä siellä aika tärkeä.

00:12:46 Puhuja 1

Eli aikuisten määrä tuosta on hyvä jatkaa, että mitä tämmöisiä niinku käytännön menetelmiä tai välineitä tai oppimisympäristöjä voidaan käyttää kun mietitään tätä tuen antamista ja toteuttamista.

00:13:00 Puhuja 2

Pois.

00:13:00 Puhuja 2

Osaatteko ihan konkreettisesti sanoa sieltä tiedon omista oppilaitoksista tai sitten Tuula kun sä oot tosi paljon tekemisissä eri yleisten ammatillisten oppilaitosten kanssa.

00:13:11 Puhuja 5

Mä ajattelen, että kaikkein tärkein väline on se kohtaaminen ja opiskelijan niinku kuuleminen ihan perusasiat sellaiset, että me mahdollisimman pian opeteltaisi opiskelijoiden nimet ja pystyttäisi kohtaamaan, niin me saadaan saadaan niinku se semmoinen hyvä vuorovaikutus. Se on niinku kaiken a ja o ja sellainen luottamuksellinen, hyvä turvallinen ilmapiiri siellä opiskeluun.

00:13:33 Puhuja 1

Ja oppilastuntemus, siitä lähdetään.

00:13:34 Puhuja 5

Kyllä ja sitten kun siellä toimitaan moniammatillisesti niin myös se arvostus ja luottamus toinen toistemme työhön, että se että siellä luokassa on on tai työsalissa useampi aikuinen ja he luottaa toistensa ammattitaito. Ja arvostaa niin sehän voi parhaimmillaan olla ihan mahtava tuki sille opiskelijalle ja sille ryhmäilmapiirille, että nää on musta niitä keskeisimpiä työvälineitä ja myös se, että voisi itse niinku rauhoittua siihen tilanteeseen. Se oma vireystila myöskin.

00:14:06 Puhuja 4

Mulla tiedätkö sä tuli ihan samat mieleen sitten se ja ohjaaminen ja sitten just se että ei saa olla kiire. Välineitä mä vähän jäin miettii, että onko meillä jotain erityisiä välineitä, mitä mä ehkä haluaisin nostaa. En osaa nyt oikeastaan sanoa.

00:14:23 Puhuja 2

Onko teillä esimerkiksi semmoisia? On olemassa jotain tämmöisiä opiskelupajoja ja tämän tyyppisiä kun sanot esimerkiksi, että niissä tytöissä varsinkin on jotain, että onko teillä ammatillisissa ja sitten niissä yto opinnoissa tämmöisiä tukirakenteita valmiina.

00:14:40 Puhuja 4

On itse asiassa pajaton tullut kanssa jo tänä syksynä vaan totta olet ihan oikeassa. Se on ihan uutta nytten, että on tällaisia pisteitä missä sitten niinku katsotaan että opiskelijat etenee jos ei etenee, sitten on sellaisia tukia. Saa ihan itse asiassa joka aineessa tällä hetkellä.

00:14:56 Puhuja 3

Joo ja eri eriyttämisen tila on tavallaan sitten rinnalla on myös niinku eriyttävää materiaalia. Siinä, että voi joskus olla realistisina tavoitteena vaan päästä lävitse, että että mitä se vaatii, että sillä päästään liikenteeseen saadaan niitä onnistumisen niinku kokemuksia tää, mutta ei sitäkään pidetä sitten niinku anneta kaikessa myöskään mennä rimaa hipoen. Paljon mä sitten usein opiskelijalle kerron, että mitä tää tarkoittaa, että jos sä valkkaat tän vaihtoehdon niin sitten niin kun arvosana voi olla vaan tätä. Mutta jos otat tän niin sitten on arvosanat. Voi olla tätä että myös vähän sitten siinä kohti että no no kumman sun mielestä niin olisi hyvä niin joskus. Sehän saattaakin että no mä voin kokeilla sitä normaalia kurssia että mutta kuitenkin siellä on niinku se että voi joskus miettiä sitä että ei tarvi kaikkien ihan kaikkia soveltavia tehtäviä.

00:15:53 Puhuja 2 Tuo oli tosi hyvä näkökulma just se, että että kuitenkin kaiken ytimessä on nyt kun me lähdettiin sitä opiskelijasta liikkeelle, niin sen opiskelijan oma tavoite ja minulla on itsellä ainakin semmoinen y yksi semmoista pysähdyttävimmistä tämmöistä niin kuin tukikokemuksista on ollut se kun minulla oli opiskelija, jolla oli todettu matemaattinen matematiikan oppimisvaikeus. Ja se oli ihan tämmöinen disculglia ja hänellä oli kuitenkin tavoite ensin, että hän hämmästyi, kun hän pääsi sen tuen avulla ilman että tarvitsee niitä mukauttaa niitä. Arviointikriteerejä. Se oli niin kuin aivan ensimmäinen, niin kuin yllätys hänelle, että koska hän oli kaiken teidän yksilöllistetysti perusopetuksessa. Mutta toisella asteella hän selvisi, koska hänellä oli aivan valtavasti kaikkia muita semmoisia, niinku voimavaroja siinä. Ja sitten hän seuraavasta hän tavoittelikin, että hän haluaa hyvän arvosanan. Ja tiedättekö, että sitten viimeisestä matematiikan niin kun opinnoista, niin hän tavoitteli kiitettävää arvosanaa ja hän sai sen. Hän teki aivan valtavasti hommia, että kaiken tuen opposition. Mä ajattelin, että tää oli vaan niin kun hieno osoitus siitä, että se, että sinulla on joku tämmöinen, niin kun haaste siinä niin että että niin kun sulla on siltikin oikeus tavoitella ja hän valmistui vielä puoli vuotta nopeammin kuin muut ja sai heti ammattikorkeakoulusta paikan ja lähti opiskelemaan sinne sitten niin se oli minusta jotenkin aivan semmoinen niin kuin mahtava osoitus siitä, että kun hän niin kuin. Se edellytti sitä, että hän olisi sitoutunut sen tuen vastaanottamisen ja hän myös aktiivisesti siitä haki. Niin silloin mä niinku ajattelin, että vain taivas on rajana.

00:17:27 Puhuja 4

Vau.

00:17:28 Puhuja 2

Se jäi mulle mieleen kyllä tosi niinku syvälle just se että ei ei tarvitse olla se lähtökohta, että se on nyt ollut yksilöllistetty. Perusopetuksessa tehdään meilläkin muka otettuna tai tai tai tuota niin että lähdetään heti vaan tämä oli ehkä just sitä mitä Riikka sanoi siinä, että niin kuin katsotaan vähän miten menee ja me näin me sovittiinkin hänen kanssaan, koska hänellä oli se haave, että.

00:17:51 Puhuja 4

Ja se motivaatio vaatio ehkä kanssa. Miten mä saisin opiskelija motivoitumaan johonkin vaikeaan, niin siihen on minusta hyvä kanssa pysähtyä meidän opettajia vähän väliä, että miten mikä juttu, miten mä saisin, koska sitten se voi mennä vaikka läpi matikan.

00:18:07 Puhuja 1

Kyllä tuon tuon tärkeä elikkä ilman motivaatiota ei synny mitään, että se täytyy olla, mutta sekin on hyvä ymmärtää että se ei voi olla aina 100% meillä kenelläkään itse asiassa, että että motivaatiokin taso vaihtelee. Sille on aina joku syy elämän tilanteet vaihtelee tai joku muu asia on on nyt päällimmäisenä sillä hetkellä ja se on hyvä niin kun huomioida ja ottaa huomioon ja silloin ehkä vähempikin riittää. Mä oon kuunnellut tässä, että ensinnäkin tää oppilaan tuntemus ja sitten se kohtaaminen vuorovaikutus ne on. Ne on tosi tärkeitä lähtökohtia. Mua pikkuisen kiinnostaa myös niinku semmoinen tematiikka kun nää digitaaliset oppimisalustat tai erilaiset simulaatioympäristöt. Onko teillä kokemuksia tän kaltaisista, oppimisympäristöistä ja miten se ehkä mahdollistaisi sitä tuen antamista?

00:19:00 Puhuja 5

No mulla tulee tuohon teemaan mieleen se, että tosi paljonhan nykyisin esimerkiksi ytoja on tuolla verkkokursseina erilaisilla digitaalisilla oppimisalustoilla ja jos ajatellaan niitä niinku erityisen tuen näkökulmasta ja oppimisen tuen näkökulmasta, niin kyllä niissä olisi paljon sellaista kehitettävää, että ne olisi oikeasti selkeitä ja strukturoituja, että ne voi olla aika sellainen villi kenttä ja semmoinen, että kun se opiskelija, jolla on oppimisen haasteita hahmottamisen haasteita, toiminnanohjauksen vaikeuksia, niin ne voi olla joskus aika turhauttavia. Jos siellä on jokainen opettaja hyvin omalla tyylillään tehnyt niitä, että siinä olisi sellaista niinku terästämisen paikkaa selkiyttämisen paikkaa, vaikka sitäkin työtä on varmasti tehty, mutta että ne voi olla jollekin myös sellainen, että ei enää kiinnostakaan se opiskelu kun ne on niin epäselviä.

00:19:51 Puhuja 1

Ja aika paljon on kuitenkin olemassa kaikkea mitä voisi käyttää puheentunnistusohjelmia, lukemisen tuki- ja kuunteluohjelmia ja tällaisia. Mutta miten hyvin ne on käytössä, niin on varmaan taas organisaatiokohtaista ja ehkä me sitten opettajakohtaista. Miten se oma kiinnostus ja ja ymmärrys asioista on?

00:20:10 Puhuja 4

Tosi vähän sitä ainakin meille, mutta mä tartuin tuohon simulaatioon kun ajatellaan logistiikassa. Sehän olisi hirveän helppoa olisi ajolähtötarkastukset kaikennäköiset ajoharjoittelut voisi tehdä simulaation pohjalta, mutta ne ei oikein meinaa ainakaan meidän opiskelijamateriaalia niinku lähteä, että ollaan joskus kokeiltu, mutta aika vähästä on käyttänyt.

00:20:30 Puhuja 1

Mulla on yksi kokemus tuolta Pietarsaaren suunnasta. Olin seuraamassa siis ihan verkon välityksellä just logistiikka alan opetusta ja siellä oli 2 simulaattoria käytössä. Se porukka oli jaettu puoliksi puoliksi sillä tavalla, että että toiset toiset meni simulaatioon ja toiset teki sitten jonkun näköistä testiä. Ja sitten ne vaihto paikkaa, niin se tuntui toimivan. Kyllä tosi hienosti että että siinä käytiin siis ihan niinku siinä ajettiin isoa kuorma autoa erilaisissa ympäristöissä ja tämmöisiä tämmöisiä kaikkea on niin kun hyvä hyödyntää jos vaan jos vaan pystyy ja ja organisaatio haluaa semmoisiin sijoittajat aika paljon on semmoisia mahdollisuuksia mihin ennen ei ehkä ei, ei pystytty käyttämään opetuksessa että oppimistahan tapahtuu missä tahansa ja niitä ympäristöjä on valtavasti että jos semmoiset vaan ottaa niinku oppimistilanteina niin kaikenlaisia mahdollisuuksia on. 00:21:32 Puhuja 3

Joo metsäalalla meillä kanssa on noita simulaattoreita kun justiinsa tämmöisissä koneissa kun siellä valitettavasti yksin voi vaan olla hytissä kerrallaan niin niin on se toisaalta ihan hyvä, että pääsee sitten myös vähän enempi sitä harjoitusta saamaan sitten niitten simulaattorin avullakin.

00:21:47 Puhuja 2

Joo ja mä oon rakennuspuolella. Oon niitä tosi paljon käytössä kanssa. Siinä joo tässä on tullut jo monenlaista niinku näkökulmaa tähän ja olisi ihan kiva tähän niin kun loppuun saada nyt tulee vaan niinku se mieleen että varmaan tässäkin meidän kuulijat niin kuin pohtii sitä, että eikö meillä nyt tarjotakaan tarjottu tässäkään mitään semmoista työkalupakkia, että näitä kun käytät niin kaikki ratkeaa. Tämä on se mitä monesti niin kuin ammatilliset opettajat kaipaa että että voi että, että jos olisi semmoinen erityisen tuen työkalupakki. Että käytä tätä työkalua siihen ja tätä työkalua tähän, mutta me ei voida lähteä oikeastaan siitä niin kuin haasteista käsin se on tullut tässä podcastin aikana selville, vaan se täytyy lähteä sitä opiskelijasta käsin liikkeelle ja ja se mikä auttaa toiselle ei auta toiselle, eli ne on niin kuin hyvinkin niin kuin yksilöllisiä kuitenkin, vaikka meillä on ne rakenteet siellä, mutta tuli myös kohtaaminen, niin haluaisin tästä kuitenkin teille teiltä vielä niin kuin sellaiset niin kuin jotain konkretiaa. Jotain vinkkejä, jotain mitä jokainen ammatillinen opettaja voisi tehdä, mikä on tärkeää, mikä pitäisi ottaa huomioon Niin toivon, että semmoiset vielä sanotte tässä, että niin kuin saataisiin vähän kättä pidempää jotain mitä jäi haluatte että jäisi mieleen.

00:23:12 Puhuja 5

Mä haluaisin, että jäisi mieleen jotenkin sellainen, että mitä paremmin mä olen valmistellut, ne tunnit ja suunnitellut ja strukturoinut, niin sitä paremmin ne ihan jokainen opiskelija siellä pystyy onnistumaan. Että sen kohtaamisen ja sen moniammatillisen yhteistyön lisäksi niin mä ajattelen, että se, että jäsentelee ja strukturoi sen tunnerakenteen ja työskentely on tosi tärkeä erilaisia ajastimiahan kannattaa myös kokeilla, että siinä meillä ehkä amiksessa on vähän opittavaa perusopetuksen puolelta, että siellä on ehkä enemmän vielä mietitty sitä tunnerakennetta jäsentelyä tehty se näkyväksi ja myöskin vaikkapa tuolta classroom screenistä näkyy se time timer mikä on helppo laittaa ja haastaa opiskelijat siihen, että laitetaan kaikki muut härpäkkeet pois ja laitetaan ajastin päälle ja tehdään nyt 10 minuuttia. Tätä juttua sitten meillä on tauko. Jolloinka se vireystila sitten on paljon parempi ja toivottavasti siihen ohjautuu ja keskittyy paremmin siihen tukeen kun se time timer näyttää sen ajan kulun. Se olisi mun pieni vinkki.

00:24:14 Puhuja 2

Kiitos oli konkreettinen ja aika helposti toteutettava.

00:24:19 Puhuja 3

Oli oli kyllä tosi hyvin kyllä kiteytetty tuolla tuosta, että ne justiinsa se hyvin suunniteltu tunti usein myös tuo sitä työrauhaa, mikä on tosi tärkeä sen oppimisen kannalta ja eikä tarvitse siitä potea huonoa tuntoa jos välillä otetaan se kynä paperikin käteen, että ei aina kaikkea tehdä siellä tietokoneella. Että siitäkin ne joskus opiskelijat tykkää. Että ai taasko tätä moodlea että että niitä moninaisia oppimisen keinoja käytettäisiin?

00:24:47 Puhuja 4

Lisää tohon. Ehkä se pelillistäminen toimii ainakin meidän alalla tosi monessa asiassa kun keksitään joku juttu siihen tehdään. Pelikaho noitkin on kaiken käytössä seppo, että kaikki tällaiset pienet jutut.Ettei se oo pelkkää teorian papahtamista niin menee kyllä ainakin meillä.

00:25:03 Puhuja 2

Kiva tuli tuo näkökulma siihen kanssa, niin tässä oli tosi tärkeätä elikkä tehdään struktuuri strukturoitu opetus ja se ja sitten tässä tuli myös ilmi etsiä ja se tehdään näkösälle. Mulla itsellä on semmoinen tapa, että minä laitan taululle aina ne niin kuin listan siitä tai fläppipaperille, että mitä mitkä on ne aiheet, mitä käsittelee. Ne sitten viivataan aina ylitse. Se on tehty niin siinä, että se havainnollistaa, että paljonko meillä on vähän jäljellä ja sitten semmoinen, että pidetään aina se täysi hiljainen hetki. Se voi olla haastavaa joillekin, mutta vaikka 5 minuuttia on hiljaa, koska se taas vähentää sitä kuormitusta. Sitten joiltakin sitä sitä melua mikä siellä on niin että vaikka tulisi mikä asia niin silloin ei saa sanoa, että koska sitten huomaa kun vapauttaa taas sen. No niin se aika menee niin huomaa, että sinne jää semmoinen seesteinen tunnelma vähäksi aikaa, että tulee semmoinen aivolepo. Siinä se on tuota niin tärkeä, niin tämä oli tosi kiva, että kuulis ja struktuurin ja sitten toisaalta kävi ilmi se monikanavaisuus, pelillistäminen ja ja semmoinen toiminnallisuus siinä opetuksessa, niin tässä oli jo monta tämmöistä hyvää vinkkiä, joka voisi sopia jokaisen opetukseen. Kiitos teille paljon tästä, niin kun virittävästä ajatuksia virittävästä keskustelusta. Emma, Riikka ja Tuula, uskon että näistä on hyötyä ihan jokaiselle kuulijalle, siellä ammatillisen koulutuksen pedagogisia ratkaisuja miettiessään. Kannattaa kuunnella myös kaikki muut nämä meidän podcast sarjamme osat. INKLU -koska jokainen kuuluu joukkoon!