Podcastin transkriptio: Inklu - Tuen tarpeen tunnistaja

Äänitiedosto

Podcast 1_ Tuen tarpeen tunnistaminen_vol1 1.mp3

Tallenne

00:00:09 Puhuja 1

Tervetuloa kuuntelemaan erityisopettajien pohdintaa aiheesta tuen tarpeen tunnistaminen ammatillisessa koulutuksessa. Tämän podcastin järjestää Euroopan unionin osarahoittama Inklu - kohti inklusiivista ammatillista koulutusta hanke. Tämä tallenne kuuluu podcast-sarjaamme käytännön näkökulmia tuen järjestämiseen. Podcastin ovat suunnitelleet ja toteuttaneet Jukka Kemppi Tampereen ammattikorkeakoulusta ja Eero Talonen Oulun ammattikorkeakoulusta. Minä olen Eero talonen.

00:00:40 Puhuja 2

Ja minä olen Jukka Kemppi ja toimin tämän podcastin juontajana. No niin, mennäänpä sitten itse teemaan. Meillä on täällä asiantuntija jakamassa ajatuksia meidän kanssa. Voisitko lyhyesti kertoa, että kuka olet, mistä tulet ja mitä teet?

00:00:57 Puhuja 3

Minä olen Emma Mannerkivi. Minä olen erityisopettaja Savon ammattiopistossa eli Savon ammattiopisto löytyy tuota Pohjois-Savosta ja minä toivon toimin nimenomaan tuolla Siilinjärven kampuksella.

00:01:11 Puhuja 2

Kiitos. Tervetuloa mukaan. Ammatillisessa koulutuksessa on huomattu viime aikoina jatkuvasti kasvavat erot opiskelijoiden valmiuksissa ja jaksamisessa ja kiireisessä oppimisympäristössä tämmöisen yksilöllisen tuen havaitseminen ei ole aina kauhean helppoa. Emma, millaisia oppimisen haasteita sinä olet havainnut opiskelijoilla viime aikoina?

00:01:34 Puhuja 3

No joo, musta tuntuu että tässä nyt viime vuosina ne haasteet on laajentuneet, että enää ei ole semmoisia spesifejä oppimisen haasteita, että kyllä siellä niin kuin on monen asian kanssa kamppailevia nuoria ja tuntuu että että ne jotka tarvitsee sitä tukea, niin tarvitsee koko ajan ehkä vähän laaja-alaisempaa, intensiivisempää tukea, että että ne hyötyy semmoisesta, että on vähän semmoinen erityisluokanopettaja siellä niiden kanssa, että että siellä on joku aikuinen joka ottaa vähän koppia siitä kokonaisuudesta ja osaa niitä ohjata siellä siellä hyvin vahvastikin, että että varsinkin tämä toiminnanohjaus.

Meillä kuitenkin jos ajatellaan tätä ammattikoulua ja sitä opintopuuta niin siellä on monenlaista niin ei ne oikein pysy mukana, että mitä kaikkea sinne itse asiassa näihin mun opintoihin sisältyy ja mitenkä paljon ja ja sitten kun jää jotakin rästiin niin mistä minä oikein aloitan. Mulla on täällä nytten 7 kurssia jäänyt vähän roikkumaan niin niin mistä ne oikein niinku vähän liikaa on jo sitä sälää että että mistä tarttua kun sitten opettaja sanoo vaan että no rupea tekemään mutta sitten ei huomatakaan että hei että pitäisi aika spesifiä ohjeita olla antamassa että että hei että aloitat nyt tästä, tämä kurssi on kesken ja tästä tehtävästä ja sitten on tuo tehtävä ja saadaan jotakin valmista aikaiseksi niin sitten niille tulee myös semmoinen uva siitä, että hei että asiat edistyy ja että kyllä tämä tästä että tämä ei olekaan semmoinen loputon suo niin niin semmoiseen tuntuu että että tarvitsee sitä omaa tukea olla antamassa vahvemmin.

00:03:32 Puhuja 2

Joo, kuulostaa siltä siltä, että ohjauksen tarve siis kasvaa koko ajan.

00:03:37 Puhuja 3

Kyllä.

00:03:38 Puhuja 1

Mulla tuli mieleen just se, että ainakin ennen oli tyypillistä se, että saattoi olla myös alakohtaisesti vähän erilaisia ne tuen tarpeet että tunnistatko Emma sitä edelleen tänä päivänä? Että saattaa olla esimerkiksi jollakin tekniikan aloilla erilaisia tuen tarpeita kuin esimerkiksi jollakin liiketoiminnan alalla tai sote-aloilla?

00:04:01 Puhuja 3

No mä mä vähän veikkaan että ne on pikkuisen ehkä yhtenäistyneet nykypäivänä. Kun meillä kuitenkin opiskelijat on 16– 60 vuotiaita niin sitten se ikäkään ei aina niinku sano että olisi tiettyjä haasteita, että musta tuntuu että niitä vähän samoja haasteita on niillä aikuisilla kun on niillä nuorilla.

00:04:25 Puhuja 3

Että, että kyllä niiden samojen asioiden kanssa ne siellä vähän niinku kamppailee ja ja yks mikä musta tuntuu että oli suuri semmoinen ero. Mä tulin tuolta peruskoulun puolelta. Sitten siirryin tänne ammatilliselle.

00:04:38 Puhuja 3

Puolelle niin se semmoinen niinku opiskelijoiden itsetunto ja minäpystyvyys, että että ne oli aika semmoisia, jotka että musta tuntui että erityisopettajana mun piti hirveästi niihin myös niinku.

00:04:50 Puhuja 3

Niitä vahvistaa siinä, että että että kyllä sinä osaat kun kuntoisia niinku se toiminnanohjaus saatiin, se ohjaus siinä hyvällä niinku tolalle, että ne tietää että mitä niiden pitää tehdä niin joskus sitten. Kyllä se itse tekeminen saat toki sitten sujua ihan hyvin.

00:05:06 Puhuja 2

Isoja teemoja.

00:05:09 Puhuja 2

Mistä luulet, että tämmöinen itsetuntemuksen puute tai tai minäpystyvyyden puute voisi juontaa?

00:05:17 Puhuja 3

No varmaan siitä, että jos se tuki on ollut riittämätöntä aikaisemmin.

00:05:23 Puhuja 3

Niin niin. Kyllähän sitä ihminen varmasti sen kääntää sen asian vähän itseensä, että että minä oon huono ja ja minä oon laiska ja se opettaja silloin kerrankin sanoi tälleen ja että ei minusta et sinä tätä opi ja niin sitten ne ottaa sen vähän sinne niinku identiteetikseen että että.

00:05:41 Puhuja 3

Että kun kerran näin on sanottu, niin en minä silloin tule tätä koskaan oppimaan, vaikka vaikka se aika voikin olla paljon kypsempi kuin nyt.

00:05:51 Puhuja 2

Ja nythän tässä on semmoinen, että peruskoulutuksen peruskoulun puolella niin niitä tähtiarvosanoja ei enää anneta, vaan jos se on heikko niin se on vitonen.

00:05:59 Puhuja 2

Että en tiedä sitten, että miten tällainen rohkaiseeko se opiskelija yrittämään että taas tuli vitonen, että miten tämmöiset tämmöiset vaikuttaa, mutta nää on isoja kysymyksiä johon johon varmaan jokaisessa oppilaitoksessa mietitään keinoja, että miten näitä asioita pystytään edistämään.

00:06:18 Puhuja 1

Tuli vielä semmoinen ajatus tuossa mieleen, että että kun niinku siitä on tullut tehty tutkimustakin, että tämmöistä niin kuin klassiset oppimisvaikeudet on semmoisia, tavallaan se niin kuin jotka.

00:06:31 Puhuja 1

Oppilaitoksissa tunnistetaan ja myös muutkin kuin erityisopettajat kokee, että me osaamme niissä auttaa ja sitten niihin on paljon semmoisia keinoja, että miten niitä tunnistaa. Mutta sitten tämmöinen.

00:06:43 Puhuja 1

On ehkä hieman semmoista niinku häilyvämpää. Se että minkälaista se tuki on ja onko tämä edes erityisten tuen tarvetta mitä tuen tarvetta tämä on, kun on tämmöistä vähän niinku kokonaisvaltaisempaa juuri minkä niinku emma viittasikin tuossa niin nyt kiinnostaisi tietää se, että että niin kun millä keinoin sitä opiskelijan tuen tarvetta.

00:07:03 Puhuja 1

Tunnistetaan siellä teidän työpa siellä siellä siellä esimerkiksi sinun oppilaitoksessa.

00:07:10 Puhuja 3

Onhan se monen tekijän summa siinä ne ne tuen tarpeitten tunnistaminen ja ihan niinku mä usein rohkaisen niinku opettajia siitä että.

00:07:22 Puhuja 3

Että hyvinvoiva opiskelija käy koulussa, että että kun paljon on vaikka näitä poissaolon haasteita, että että ymmärretään että se usein on syy jostakin.

00:07:32 Puhuja 3

Että että harvoinpa sinne silleen niinku mielellään kuitenkin kotiin jäädään ja lähdetään niinku jopa jossakin kohti syrjäytymään tai muuta semmoista, että että niihin niinku helposti tartuttaisi aina ja ja lähdettäisiin penkomaan justiinsa sitä, että mikä sen takana on ja tästä erittäin hyvä esimerkki on se, että.

00:07:53 Puhuja 3

Varsinkin nuorilla on se, että ne sanoo helposti että ei kiinnosta, ei jaksa, mutta niitten sanojen takana saattaakin olla se että mä en osaa, mutta kun ne ei jotenkaan niinku kehtaa sanoa sitä että tämmöinen osaa niin ne mieluummin sanoo ettei kiinnosta.

00:08:11 Puhuja 3

Tuo oli se.

00:08:12 Puhuja 2

Oli hyvä, hyvä, anteeksi sen verran vaan keskeytän tähän itselleen. Tulee mieleen niin kuin omasta omasta kokemuksesta, niin tuon lauseen kuuli kyllä tosi usein, että ei kiinnosta, mutta sitten sitä ei saa jättää siihen, vaan sitten käydään kysymään, että hei, miksi ei kiinnosta.

00:08:29 Puhuja 2

Niin ruvetaan pääsemään ehkä sinne juurisyihin että että niinku sanoit, niin jotain siellä taustalla aina on, mutta pitää uskaltaa kysyä ja sitten lähteä pohtimaan, että että mitä voidaan tehdä kenelläkään meistä motivaatiota ei voi olla 100% koko ajan. Motivaatio vaihtelee, mutta sitten kun se.

00:08:48 Puhuja 2

Laskee niin siihen on aina joku syy ja olisi tärkeä sitten päästä kiinni siihen, että mikä se syy on.

00:08:53 Puhuja 3

Kyllä ja sitten että just nimenomaan lähteä sinne niinku opiskelijan viereen. Mitä se siellä niinku nyt sitten tekee. Ja mikä on sen tilanne siinä että.

00:09:02 Puhuja 3

Että minä oon itse ainakin semmoinen vähän ikävä ihminen, että minä menen aina sitten väkisinkin auttamaan sinne niin vaikka ei apua pyydäkään eikä tarvitsekaan omasta mielestään, että että sitten kun sinne menee niinku että no hei, että eihän sulla tässä ole tehtävää. Missä tehtävässä olitkaan? No mitä siinä piti tehdä ja.

00:09:18 Puhuja 3

No tämä. No katsotaanpa tuolla noi noin, että se pääsee taas siinä niinku alkuun niin sitten se voikin olla että se siitä sitten lutviutuukin sitten eteenpäin.

00:09:27 Puhuja 2

Elikkä ei kannata uskoa sitä kommenttia. Joo.

00:09:32 Puhuja 1

Onko teillä enempää siellä sa?

00:09:35 Puhuja 1

Ammattiopistossa niin onko teillä siellä joku semmoinen proseduuri, että miten niitä kun tulee uusi opiskelija ja sitä lähdetään tota niin niin että mistä niitä tulee niitä tietoja että että te voitte niinku alkaa erityisopettajat tai vai onko se sitten se vastuuopettaja tai ryhmänohjaaja miksikä te kutsuttaa että onko se?

00:09:55 Puhuja 1

Hänen niin kuin luotsaamana, että miten sä teillä se prosessi menee tässä niinku opintojen alkuvaiheessa tai kun herää joku huoli jostain opiskelijasta, niin niin, niin tuen tarpeen mahdollisuudesta.

00:10:09 Puhuja 3

Kyllä joo tuota. No siinä hyvin avainasemassa on tietenkin opinto-ohjaaja ja sitten meillä puhutaan tämmöisestä tutor-opettajasta sitten, että tota ne saavat sitten niitä siirtotietoja ja ne käy sitten lävitse sitä hocia ja siellä esitietolomakkeita ja.

00:10:29 Puhuja 3

Että että loppujen lopuksi aika paljonhan me kuitenkin dataa, sillä tavalla saadaan siitä opiskelijasta kyllä kun hän meille ohjautuu, että että osataanko me siellä niitä asiakirjoja lukea ja ja että tämä oli hyvä jukka kun sinä nostit sen, että sitten niitä peruskoulusta tulevissa tulevaisuudessa ei ole niitä tähti.

00:10:49 Puhuja 3

Merkintöjä sitten, että että mihinkä me kiinnitetään siellä huomiota ja tähän dataperusteisuun? Meillä esimerkiksi täällä savon ammattiopistossa ollaan kehitetty semmoisia hoks herätteitä, eli kun siellä tietyissä tuota tiettyjä asioita opiskelijan kohdalla.

00:11:07 Puhuja 3

Täyttyy niin siitä sitten tälle tutor-opettajalle tulee semmoinen huomautus kilahdus sieltä, että hei, että tässä on nyt tämmöinen opiskelija, jonka tuen tarpeita olisi syytä arvioida.

00:11:20 Puhuja 2

Kuulostaa hyvältä ja tää onkin niinku.

00:11:22 Puhuja 2

Mun mielestä olennainen kysymys, että onko meillä riittävästi oikeanlaisia työkaluja tai toimintamalleja näiden tuen tarpeiden tunnistamiseen, että tuo esimerkki minkä kerroit niin kuulostaa kyllä toimivalta.

00:11:35 Puhuja 3

Ja ja sitten ihan se keskustelu siinä kun.

00:11:37 Puhuja 3

No hoksataan ja opiskelijan kanssa keskustellaan, niin voi ihan niinku rohkeasti lähteä kysymään, että hei että minkälaista tukea olet aikaisemmin saanut tai koet että olisit tarvinnut ja ja nyt kun aloitetaan näitä opintoja niin onko joku mikä mietityttää jännityttää?

00:11:54 Puhuja 1

Joo.

00:11:55 Puhuja 1

Minulla minulla on itsellä juuri tuo sama kokemus ammatilliselta toiselta taas tätä, kun kun olin siellä siellä erityisopettajana, niin niin just se että ne oli monesti ne havainnot että se saattoi ollakin, että ne perusopetuksessa annetut todistusmerkinnät ne että että niillä ei ollut niin paljon sitä painoarvoa enää sitten kuitenkaankin kun oli tultu tultu.

00:12:15 Puhuja 1

Niin kuin erilaisiin opintoihin, jotka oli ehkä toiminnallisempia, mutta ehkä niin kuin korostui. Enemmän se tosiaankin se opiskelijan kanssa keskustelu, miten hän on kokenut ne ja sitten niiden opettajien havainnot, kun niillä ensimmäisillä tunneilla, että niin kuin he havaitsivat niin kuin opiskelijoissa semmoisia.

00:12:34 Puhuja 1

Asioita mistä he toivat sitten huolen ensinnäkin opiskelijalle, mutta että se tuli sitten eteenpäin. Meillä oli myös sitten tämmöiset sekä joista joista en ammatillisista aineista, mutta myös matematiikasta ja sitten lukiseula niinku tämmöiset niin kun jotka tehtiin.

00:12:54 Puhuja 1

Aika säännönmukaisesti, sillä lähtökohtaisesti kaikille opiskelijoille, koska siinä on kuitenkin oli semmoisia, että et perusopetuksessa niitä ei ollut joka paikassa tehty niin niin siitä saattoi tulla aika paljon uuttakin tietoa. Sitten tämmöisiä tämmöisiä niinku kokemuksia. Mulla on ainakin siitä, mutta just se opiskelijan kohtaaminen ja.

00:13:13 Puhuja 1

Ja tota niin myös niinku opettajan havainnot siitä toiminnasta siellä niinku opettus tilanteessa, niin ne oli semmoisia aika isoja avaimia mun mielestä.

00:13:23 Puhuja 3

Kyllä ja joskus vähän sitten katsoo myös sen opiskelijan toimintaa vähän eri ympäristöissä.

00:13:29 Puhuja 3

Että sekin on aika tärkeä, että sitten justiinsa päästää niihin juurisyitä että niinku että mikä on se syy ja mikä on se seuraus että että tota että joskus opiskelija jos on vaikka vähän yksistään vaikka siellä niinku minuun.

00:13:42 Puhuja 3

Minun erityisopetuksen luokassa, niin se voikin niinku näyttäytyä ne taidot tiedot niin kuin ihan toisenlaiselta, kun sitten siellä niinku ryhmän mukana kun siinä on niitä kavereita ja jolleka vähän ehkä pitää myös näyttää ja ei saa olla niinku semmoinen hikkejä tämmöisiä niin sitten tota että päästään sitten niihin että hei kyllä se niinku osaa, mutta se nyt ehkä vähän jotenkin piilottelee että.

00:14:03 Puhuja 3

Tai.

00:14:04 Puhuja 2

No uskaltaako opiskelijat pyytää apua?

00:14:08 Puhuja 3

No se on mun mielestä vähän kyllä mennyt parempaan suuntaan että uskaltaa ja mutta tota.

00:14:14 Puhuja 3

Mutta kyllä siihenkin vähän vaikuttaa se, että minkälainen se aikaisemmissa opinnoissa se erityisopetus on ollut ja mitenkä siihen on suhtauduttu, että hyvin paljon semmoista imagotyötä jouduin kyllä tekemään siinä kun minä taloon tulin ja ja tuonne kampuksille, että siellä aikaisemmin ei ollut erityisopettajaa ennen minua.

00:14:34 Puhuja 3

Niin sitten tavallaan se, että että minkälainen minä olen, miten minä kohtaan ne opiskelijat, niin sillä on suuri vaikutus siihen, että että miten ne sinne niinku uskaltaa sitten tulla ja haluaa tulla ja että se ei ole mikään semmoinen rangaistus siinä. Ja ja joskus minä saatan niinku ottaa myös.

00:14:53 Puhuja 3

Niin sanotusti niitä, jota pitää vähän eriyttää ylöspäinkin, että hekin kyllä hyötyy siitä, että ne pääsee vaikka välillä rauhallisempaa ympäristöön tekemään, että että se ei tarkoita tosiaan sitä, että että siellä jotka laahaa perässä, että ne on aina jotka sinne joutuu lähtemään ja ja sitten myös mä oon aina.

00:15:13 Puhuja 3

Saa koppasta sen kaverin siihen kylkeen, että että jos tuntuu että jännittää ei halua yksin lähteä niin niin että se kaveri on siinä mukana. Niin toki se tervetuloa vaan että jos on ompi tilaa niin saa ottaa niin niin se se imagotyö itse asiassa oli aika semmoinen niinku tärkeä että sen mä huomaan ja ja se että ne opiskelijat.

00:15:33 Puhuja 3

Näyttelijät tietää, että kuka mitä missä mulla on oma luokka joka on koko ajan se sama luokka niin ne löytää sinne helposti ja ne voi tulla sinne niinku jo joskus vaikka että hei että työsalissa mulla ei olekaan enää mitään tekemistä että voinko tulla tänne tekemään. No taas tervetuloa.

00:15:53 Puhuja 2

Tuo kaikki on varmasti tärkeätä kun puhutaan. Puhutaan nuorista johon kehitysvaiheeseen kuuluu just nää vertaiset ja kaikki niin tärkeä. Tärkeä pointti tuo. Hyvä jos opiskelijat uskaltaa paremmin pyytää apua kun aikaisemmin.

00:16:11 Puhuja 2

Mutta entäs opettajat? Minkälaisia haasteita tässä tuen puheeksi ottamisessa voisi olla opettajilla?

00:16:19 Puhuja 3

Kyllä niinku rohkaisisin kaikkia.

00:16:22 Puhuja 3

Lähtee niinku keskustelemaan joko toisen kollegan tai just erityisopettajan kanssa, että hei että että mulla on nyt tämmöinen luokkaryhmä tai opiskelija, että että mikähän tässä niinku on, että se, että sulla herää jo vähän semmoinen niinku pohdinta niin luota siihen.

00:16:42 Puhuja 3

Omaa intuitiota että kyllä se jostakin kertoo se sinun huoli niin niin se on myös ehkä vähän sinun opettaja niinku vastuu velvollisuus sitä viedä eteenpäin, että oli se sitten minkälainen huoli tahansa niin että sä osaat sitä ohjata sinne.

00:17:00 Puhuja 3

Voiko sanoa oikeiden palveluiden piiriin sitten että ei, ei opettajan tarvitse lähteä olemaan siellä kenenkään isä tai äiti tai psykologi tai tai muu. Että että sinä olet kuitenkin niinku opettaja ja sinä opetat. Sinä olet sitä pedagogisessa niinku vastuussa siinä ja.

00:17:17 Puhuja 3

Ja sitten että että mutta kuitenkin, että että sitä opiskelijahyvinvoinnista, niin sinä sinä teet silloin sinun työsi, kun sinä sitä niinku ohjaat sitten eteenpäin.

00:17:27 Puhuja 2

Ja nääkin on isoja kysymyksiä nää vastuukysymykset. Sitten yksi lailla täytyy pitää mielessä, että mikä on kodin vastuu mikä on huoltajien vastuu lasten.

00:17:37 Puhuja 2

Lastensa opetuksessa ja kasvatuksessa tai opetuksen seuraamisessa, niin näistä paljon puhutaan ja näidenkin pitäisi olla silleen selvillä ja yhteisesti sovittuja että mikä mikä kuuluu kenellekin. Koulu tekee paljon, mutta ehkä koulunkaan ei oo tarve olla.

00:17:54 Puhuja 2

Kaikkitietävä laitos, jossa ratkaistaan kaikki ihmisen elämään kuuluvat asiat.

00:17:59 Puhuja 3

Eikä, eikä se erityisopettajakaan ole se kaikkitietävä, jolla on se magic packi siellä, mistä nyt otetaan jotakin taikatemppuja että et et siksi se onkin niinku hyvä käydä sitä keskustelua ja ja myös että niitä keinoja että mikä mitkä niistä niinku.

00:18:14 Puhuja 3

Kun tuen keinoista myös on niinku minulle ominaisia antaa, että että ei tarvitsekaan niinku olla kaikkea siellä ja ja minä erityisopettajana käytän tiettyjä, mutta jollekin toiselle opettajalle tuntuu että ei tää ei nyt oo. Ehkä se niinku muun tyylinen tai joku muu, että että siksi on hyvä käydä sitä keskustelua että.

00:18:34 Puhuja 3

On monen näköisiä keinoja ja ei ole yksi oikeaa sieltä, että mikä on se kaikkein ja ja siinä missä opiskelijatkin on erilaisia niin yksi toimii toisenlainen ja kun toiselle toimii taas toisenlainen tuki tai tai ohjaus tai muu, niin siksi se on hyvä miettiä yksi.

00:18:54 Puhuja 2

Yksi ja sitten myös sitä omaa ammatillista osaamista, että ja mikä se on ja tunnistaa ne ne rajat, koska se on sitä ammatillista identiteetin tuntemusta myös, että tunnistaa ne omat rajansa ja ei tarvitse olla kaikkien alojen asiantuntija eikä tietysti voikaan.

00:19:10 Puhuja 2

Tota tosta nuoren mielenterveyden haasteista puhutaan myös paljon. Millä tavalla ne näkyy teidän oppilaitoksessa ja miten niihin voisi reagoida?

00:19:21 Puhuja 3

No tota aika paljonhan et kyllä niitä niinku poissaoloina on valitettavasti niinku näyttäytyy siinä.

00:19:29 Puhuja 3

Ja tota mutta siinäkin justiinsa se että että että mikä aiheuttaa sen poissaolon ja ja onko se justiinsa? Itse asiassa se paljon on niinku tämmöistä jännittämistä ei jotenka uskalleta sinne ryhmään mennä tai tai tunneille että että siinäkin.

00:19:46 Puhuja 3

Lähdettäisi kuitenkin tukemaan sitä koulunkäyntiä. Ei, ei tukemaan sinne kotiin, että että kuitenkin me opetusta hyvää laadukasta opetusta annetaan siellä koulussa niin, että joillekin just ollaan tehty semmoisia että no hei että.

00:20:03 Puhuja 3

Että poistetaanpa sulta tästä nyt nää ryhmäntunnit ja tehdään vähän omaa lukkaria, että että käykin vaikka sitten minun niinku erityisopettajan luona sitten pari kertaa viikossa tekemässä nyt näitä vaikka yhteisiä aineita ja muuten oot sitten vaikka siellä työsalissa, että jos siellä on helpompi olla ja että tota.

00:20:21 Puhuja 3

Niihin taas käytäisiin sitä keskustelua, vuoropuhelua ja kohdattaisi se se nuori siinä, että hei, mikä mikä on ja mikä sulla on. Ja ja kuitenkin ymmärretään se, että kaikki liittyy kaikkeen, että siellä se nuoren omassa henkilökohtaisessa elämässä on voinut tapahtua jotakin hyvin mullistavia asioita, niin tottakai ne vaikuttaa silloin myös.

00:20:41 Puhuja 3

Kun käytiin.

00:20:42 Puhuja 1

Ja että toi on tosi kiva toi kun sä oot useamman kerran viitannut siihen niinku koulun käymiseen että kun puhutaan niinku opintoihin kiinnittymisestä ja ja sitten myös sitä motivaatiosta.

00:20:55 Puhuja 1

Ja kun se saadaan pyörähtämään, sehän voi lähteä pyörimään kummasta suunnasta tahansa, että joillakin on se motivaatio, mikä saa sen sen hyvän pyörän pyörimään, jolloinka se siihen sen myös siihen opintoihin kiinnittymisen aiheuttaa. Mutta jos se tuntuu, että sitä motivaatiota ei löydy, niin silloin meidän pitää tukea sitä.

00:21:15 Puhuja 1

Kouluun kiinnittymistä ja sittenhän se saattaa sietää tullakin tullakin. Ehkä jollakin hyvin ulkoisenkin motivaation kautta, että se lähtee niinku.

00:21:25 Puhuja 1

Pyörähtämään jonkun palkitsemisjärjestelmän kautta, joka voi josta varmasti koti on niinku tärkeä, mutta niin. Mutta sitten se saattaa olla että sieltä lähtee syntymään sen motivaatiokin kun huomaa, että minä pärjään. Minä selviydyn. Mä löydän merkityksen näistä opinnoista, mutta se saattaa joillakin edellyttää nimenomaan panostamista siihen.

00:21:44 Puhuja 1

Kouluun kiinnittymiseen ja jotkut taas ei tarvitse sitä, mutta se on tosi tärkeä saada se pyörä pyörimään. Niin tässä oli mukava kuulla, että tämä liittyy monesti. Tämä liittyy siihen meidän toisen.

00:21:56 Puhuja 1

Podcast-aiheeseen, joka sitten onkin sen tuen toteuttaminen, että miten me saadaan, mitkä ne millä keinoin sitten pystytään pureutumaan siihen, että me saadaan se opiskelija oppimaan ja etenemään opinnoissa.

00:22:09 Puhuja 2

Hyvä. Kiitos tota tähän lopuksi mä kaipaisin pientä yhteenvetoa emma ja Eero elikkä.

00:22:16 Puhuja 2

Mitä sanoisitte, että mitä jokaisen ammatillisen opettajan tulisi ottaa huomioon arjen työssä nimenomaan tässä tuen tarpeen tunnistamisessa muutama konkreettinen vinkki pointti.

00:22:28 Puhuja 3

No mä kyllä ehdottomasti niinku just sitä rohkeutta vielä jotenkin tässä peräänkuulutan että.

00:22:34 Puhuja 3

Että rohkeasti niinku kohdataan niitä nuoria. Ihan voidaan kysyä suoraankin, että ne lopulta kuitenkin tykkää semmoisesta suorasta puheesta, että ei tarvitse lähteä kiertelemään kaartelemaan ja.

00:22:46 Puhuja 3

Ja ja justiin sitten tästä toiminnanohjausta, että että ohjataan rohkeasti eteenpäin ja just ei luoteta vaan siihen niinku sanaa että että ei tarvitse huudella sieltä opettajan pöydän takaa että tarvitseeko kukaan apua.

00:23:00 Puhuja 3

No kaikki on hiljaa eli kaikki on hyvin että tota ihan lähdetään kunnes siihen viereen istumaan ja katsomaan ja ja antamaan niitä neuvoja. Vinkkejä sitten sinne niin.

00:23:10 Puhuja 1

Mä itse käyttäisin.

00:23:12 Puhuja 1

Ihan sama ajattelin mitä emma tuossa sanoi ja käyttäisin. Olen kuullut semmoisenkin termin mikä minuun loppuu. Semmoinen että utelias opettaja että että oikeasti on silmät korvat mieli avoinna kun tutustuu uusiin ihmisiin ja myös niissä ja kaikissa.

00:23:28 Puhuja 1

Tämmöisessä nivelvaiheessa, mitä meillä on esimerkiksi työelämään siirtymisessä ja ja sieltä taas työelämästä takaisin oppilaitoksen tullessa, niin erityisesti silloin olla äärimmäisen utelias ihan kaikille havainnoille, mitä opiskelijoissa huomaa.

00:23:43 Puhuja 2

Kyllä ja se, että pääsisi eroon niistä ehkä omista ennakko-oletuksista, jotka voi rajoittaa sitten just tätä uteliaisuutta ja havaitsemista, niin se on tärkeätä myös. Hei kiitos teille tästä ajatuksia virittävästä keskustelusta emma ja Eero.

00:24:01 Puhuja 2

Uskon kyllä, että näistä vinkeistä on monelle opettajalle hyötyä omaan omaan arkiseen työhön ja kannattaa tosiaan kuunnella myös muut osat tästä podcast-sarjastamme inklu, koska jokainen kuuluu joukkoon.