Avoin yliopisto

Hae opintoihin avoimen yliopiston hakupalvelun kautta alla olevin linkein:

<ul>
	<li><a href="https://tau-avoin.ilmoittaudu.fi/lobby/?realization=K-otm-ce77e61e-2b7a-481a-8d45-3606e53d6a25-tampere" target="_blank">KAS-AY.100 Kasvatustieteiden aineopinnot, avoin yliopisto-opetus</a></li>
</ul>

Kasvatustieteiden aineopintoihin hakiessa vaaditaan, että kasvatustieteiden perusopinnot 25 op on suoritettu kokonaan.

Kun sinut on hyväksytty opintoihin, on sinun ilmoittauduttava opetukseen ja mahdolliseen harjoitusryhmään Sisu-järjestelmässä. Saat tästä tarkemmat ohjeet sähköpostiisi sen jälkeen, kun olet maksanut opintomaksun.

Opintoihin haetaan avoimen yliopiston hakupalvelun kautta. Hakulomake ja hakuohjeet ovat <a href="https://www.tuni.fi/fi/tule-opiskelemaan/avoimet-korkeakouluopinnot/avoin-yliopisto/nain-haet-avoimen-yliopiston-opintoihin">Näin haet avoimen yliopiston opintoihin</a> –verkkosivulla.

Seinäjoki

Tampere

Kasvatustieteiden aineopinnot, avoin yliopisto-opetus

<h2>Sis&#228;ll&#246;n kuvaus</h2>Kasvatustieteiden aineopinnoissa korostuu eri teoreettisten ja pedagogisten n&#228;k&#246;kulmien ja kasvatuksen yhteiskunnallisten merkitysten kokoava ja kriittinen tarkastelu. Kasvatustieteiden aineopinnoissa on kaikille yhteiset tutkimusmenetelm&#228;opinnot ja kandidaatintutkielmaseminaari. &nbsp;<h2>Osaamistavoitteet</h2>Kasvatustieteiden aineopinnot suoritettuaan opiskelija osaa tarkastella kriittisesti kasvun, kasvatuksen, oppimisen ja koulutuksen kysymyksi&#228; yhteiskunnan, kulttuurien, yhteis&#246;jen ja yksil&#246;n sek&#228; el&#228;m&#228;nkulun n&#228;k&#246;kulmista. Opiskelija osaa hy&#246;dynt&#228;&#228; kasvatustieteellisi&#228; teorioita ja k&#228;sitteit&#228; ja pystyy ilmaisemaan itse&#228;&#228;n kasvatustieteellisell&#228; kielell&#228;. Opiskelijalla on valmiudet tieteellisen tiedon hankintaan, tulkitsemiseen ja kriittiseen arviointiin sek&#228; kasvatustieteellisen tutkimuksen toteuttamiseen. Opiskelija osaa tehd&#228; eettisesti perusteltuja valintoja. <h2>Lis&#228;tiedot</h2>Kasvatustieteiden &nbsp;aineopintojen 35 opintopisteen kokonaisuuden voi tehd&#228; kahdella eri tavalla. Vaihtoehto A sis&#228;lt&#228;&#228; kolme eri &nbsp;teemojen opintojaksoa, tutkimusmenetelm&#228;t ja tutkielman, vaihtoehto B sis&#228;lt&#228;&#228; &nbsp; seitsem&#228;n eri teemojen opintojaksoa. Vaihtoehtoa A suositellaan &nbsp;avoimen yliopiston opiskelijoille, se on tarjolla kokonaisuutena 35 op ja kuvataan t&#228;ss&#228;. Kasvatustieteiden aineopintojen 35 op opintokokonaisuus on suunniteltu niin, ett&#228; se on mahdollista suorittaa ty&#246;n ohessa opiskellen noin 1,5 vuoden aikana.Kasvatustieteiden &nbsp;aineopintojen opintojaksojen toteutustavat vaihtelevat. Osa &nbsp;opintojaksoista on mahdollista suorittaa yhteisopetuksena &nbsp;tutkinto-opiskelijoiden kanssa (yleens&#228; p&#228;iv&#228;saikaan), osan &nbsp;opintojaksoista voi tentti&#228; joustavasti lukuvuoden aikana (s&#228;hk&#246;isen&#228; &nbsp;tenttin&#228; Tampereella, Sein&#228;joella tai Porissa) ja osa opintojaksoista on mahdollista tehd&#228; monimuoto- tai verkko-opintoina. Kasvatustieteiden aineopintojen<a href="https://sway.office.com/ro7iazkyHEGEM2Cm"> </a><a href="https://sway.office.com/b4FcS0wGc9xwYmSq">esite</a>Kasvatustieteiden perusopinnot 25 op tulee olla tehtyn&#228; kokonaan ennen aineopintoihin hakeutumista avoimessa yliopistossa

Lisätietoja avoimen yliopiston tarjonnasta voi kysyä Tampereen yliopiston opintotoimistosta.Meidät tavoittaa sähköpostitse avoin.tau [at] tuni.fi Puhelimitse 0294 520 200Lisätietoa avoimessa opiskelusta verkkosivuillamme <a href="https://www.tuni.fi/avoinyliopisto">tuni.fi/avoinyliopisto</a>

Kasvatustieteiden ja kulttuurin tiedekunta

Opetus ja kasvatus

suomi

Keskustakampus

Seinäjoen yliopistokeskus

Tutustu maksuehtoihin <a href="https://tuni.fi/maksuehdot-avoinyliopisto">Näin haet avoimen yliopiston opintoihin</a> -verkkosivulla.

Opintojaksolla &nbsp; tarkastellaan oppimisen, toimijuuden ja asiantuntijuuden kehittymisen &nbsp; ja tukemisen muotoja koulutuksen ja ty&#246;el&#228;m&#228;n eri konteksteissa. &nbsp; Tarkastelu perustuu erityisesti k&#228;yt&#228;nt&#246;yhteis&#246;n ja toiminnan teorian &nbsp; viitekehyksiin. P&#228;&#228;paino on yhteis&#246;jen ja toimintaj&#228;rjestelmien &nbsp; merkityksess&#228; oppimiselle, toimijuudelle ja asiantuntijuudelle.

Jakson suoritettuaan opiskelija &nbsp;- osaa tarkastella ja arvioida oppimisen, toimijuuden ja &nbsp;asiantuntijuuden merkityst&#228; eri toimintaymp&#228;rist&#246;iss&#228; ja niiden &nbsp;v&#228;lisill&#228; rajapinnoilla - omaa valmiuksia kehitt&#228;&#228; yhteis&#246;j&#228; ja verkostoja miss&#228; tarvitaan yhteisty&#246;t&#228; ja kollektiivista asiantuntijuutta

englanti

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Blackmore, C. 2010. Social Learning Systems and Communities of Practice. Springer. Edwards, A. 2010. Being an Expert &nbsp;Professional Practitioner: The Relational Turn in Expertise. Springer. Engestr&#246;m, Y. 2018. Expertise in Transition. Cambridge: Cambridge University Press.Sannino, A. &amp;amp; Ellis, V. 2013. Learning and &nbsp;collective creativity: Activity-theoretical and sociocultural studies. &nbsp;Routledge. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Wenger, E. 1998. Communities of Practice. Learning, Meaning, and Identity. Cambridge University Press. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Wenger-Trayner, &nbsp;E., Fenton-O&#180;Creevy, M., Hutchinson, S., Kubiak, C. &amp;amp; &nbsp;Wenger-Trayner, B. 2015. Learning in Landscapes of Practice: Boundaries, &nbsp;identity, and knowledgeability in practice-based learning. Routledge. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;

Opintojaksolla opiskelija tekee tutkimuksen kandidaatintutkinnossa vaadittavaksi opinn&#228;ytety&#246;ksi ja esittelee sen seminaarissa.

Opiskelija &nbsp;- sis&#228;ist&#228;&#228; tieteellisen tutkimuksen laadinnan ty&#246;skentelyvaiheet toteuttaessaan omaa opinn&#228;ytety&#246;t&#228;&#228;n &nbsp;- osaa asettaa teoreettisen viitekehyksen perusteella tutkimusteht&#228;v&#228;n ja hankkii relevantin tutkimusaineiston &nbsp;- &nbsp;kykenee tutkimusaineistoa analysoimalla ja tulkitsemalla vastaamaan &nbsp;tutkimusteht&#228;v&#228;&#228;n ja nivomaan tutkimustulokset aihepiiriin liittyv&#228;&#228;n &nbsp;tieteelliseen keskusteluun - osaa laatia tutkimusraportin ja arvioida onnistumistaan opinn&#228;ytety&#246;n laadinnassa.

<h2>Esitiedot</h2>Edellytyksen&#228; kandidaatintutkielmaseminaarin aloittamiselle on kasvatustieteiden aineopintojen tutkimusmenetelmien suorittaminen (kvalitatiiviset tutkimusmenetelm&#228;t KASA12 tai KASA30 tai laadulliset tutkimusmenetelm&#228;t KASA30A ja kvantitatiiviset tutkimusmenetelm&#228;t KASA11 tai KASA31 tai m&#228;&#228;r&#228;lliset tutkimusmenetelm&#228;t KASA31B). <h2>Pakolliset esitiedot</h2><ul><li>Kasvatustieteiden aineopintojen tutkimusmenetelm&#228;t A, KASA30, 5op</li><li>Kasvatustieteiden aineopintojen tutkimusmenetelm&#228;t B, KASA31, 5op</li><li>Kasvatustieteiden aineopintojen tutkimusmenetelm&#228;t A, KASA30, 5op</li><li>Kasvatustieteiden aineopintojen tutkimusmenetelm&#228;t B, KASA31, 5op</li><li>Laadulliset tutkimusmenetelm&#228;t, KAS.KAA.310, 5op</li><li>M&#228;&#228;r&#228;lliset tutkimusmenetelm&#228;t, KAS.KAA.320, 5op</li><li>Kasvatustieteiden aineopintojen tutkimusmenetelm&#228;t A, KASA30, 5op</li><li>M&#228;&#228;r&#228;lliset tutkimusmenetelm&#228;t, KAS.KAA.320, 5op</li><li>Laadulliset tutkimusmenetelm&#228;t, KAS.KAA.310, 5op</li><li>Kasvatustieteiden aineopintojen tutkimusmenetelm&#228;t B, KASA31, 5op</li><li>Laadulliset tutkimusmenetelm&#228;t, KAS.KAA.310, 5op</li></ul>

Kasvatustieteellisen tutkimuksen metodologiset ja tieteenfilosofiset l&#228;ht&#246;kohdat, tutkimusotteet ja tutkimussuuntaukset, perusmenetelm&#228;t ja tutkimuseettiset kysymykset. Kvalitatiivisen tutkimuksen rakenne ja prosessi, aineiston hankinnan harjoittelu, aineiston analysointi ja tutkimuksen kirjoittaminen.

Opiskelija - tunnistaa kasvatustieteellisen tutkimuksen tieteenfilosofisia, metodologisia ja tutkimuseettisi&#228; perusteita ja l&#228;ht&#246;kohtia - tuntee erilaisia kasvatustieteellisen kvalitatiivisen tutkimuksen tutkimusotteita ja suuntauksia ja ymm&#228;rt&#228;&#228; erilaisten metodien perusteet - hallitsee aineiston hankinnan, analysoinnin ja tulkinnan periaatteita kvalitatiivisessa tutkimuksessa - pystyy toteuttamaan pienimuotoinen kasvatustieteellisen kvalitatiivisen tutkimuksen ja raportoimaan sen.

<h2>Esitiedot</h2>Edelt&#228;vin&#228; opintoina vaaditaan kasvatustieteiden perusopintojen tutkimusmenetelm&#228;kurssi (KASP5/KASP05/KAS.KAA.050) tai kasvatustieteiden perusopintojen opintokokonaisuus (25 op).Tutkinto-ohjelman opiskelijoille pakolliset aineopintojen tutkimusmenetelm&#228;opinnot on suoritettava ennen kandidaatintutkielmaseminaariin osallistumista. <h2>Pakolliset esitiedot</h2><ul><li>Kasvatustieteiden perusopinnot, KAS-P01, 25op</li><li>Kasvatustieteellinen tutkimus, KAS.KAA.050, 5op</li></ul>

Opintojaksolla m&#228;&#228;ritelty oppimateriaali.

Kurssilla perehdyt&#228;&#228;n ymp&#228;rist&#246;&#246;n kasvatuksen n&#228;k&#246;kulmista. P&#228;&#228;tavoitteena on hahmottaa, miten ihmisten ymp&#228;rist&#246;suhteet muodostuvat, miten niiden rakentumiseen voi vaikuttaa pedagogisin keinoin ja miten ihmisten toimijuutta voidaan pyrki&#228; muuttamaan kest&#228;v&#228;mp&#228;&#228;n suuntaan ekososiaalisen sivistyksen hengess&#228;. Teoreettisena n&#228;k&#246;kulmana opetusta ohjaa suhteellinen tilak&#228;sitys, joka purkaa staattista alueperustaista ymp&#228;rist&#246;k&#228;sityst&#228; ja avaa ymp&#228;rist&#246;suhteiden dynaamista monimittakaavaisuutta. Keskeisi&#228; k&#228;sitelt&#228;vi&#228; aiheita ovat inhimillisten ymp&#228;rist&#246;suhteiden rakentumisen dynamiikka, luonto-kulttuuri -dikotomialle ja ihmiskeskeisyydelle perustuva vallitseva l&#228;nsimainen ajattelu ja sen kritiikki, YK:n kest&#228;vyystavoitteiden periaatteet erityisesti kasvatuksen ja koulutuksen osalta, yhteisvastuullinen ymp&#228;rist&#246;kansalaisuus, ymp&#228;rist&#246;n moninaiset merkitykset eri tieteenalojen n&#228;k&#246;kulmista sek&#228; ymp&#228;rist&#246;kasvatus n&#228;k&#246;kulmana ajankohtaisiin ylirajaisiin ilmi&#246;ihin (esim. ilmastonmuutos, luontokato, kansainv&#228;linen muuttoliike, energiapolitiikka, ylikansalliset konfliktit). &nbsp;

Opiskelija &nbsp;- Ymm&#228;rt&#228;&#228; ymp&#228;rist&#246;n suhteellisena k&#228;sitteen&#228; - Tuntee YK:n kest&#228;vyysagendan perusulottuvuudet, erityisesti SDG4 tavoitteet &nbsp;- Hahmottaa ekososiaalisen sivistyksen kasvatuksellisen idean &nbsp;- Tuntee luonto-kulttuuri-dikotomian ja ihmiskeskeisen ymp&#228;rist&#246;suhteen keskeiset kritiikit - Pystyy liitt&#228;m&#228;&#228;n ymp&#228;rist&#246;n&#228;k&#246;kulman eri tieteenalojen yhteyteen &nbsp;- Osaa ottaa ymp&#228;rist&#246;pedagogisen n&#228;k&#246;kulman erilaisten aihepiirien tarkasteluun - Kykenee osallistumaan ajankohtaisia ylirajaisia ilmi&#246;it&#228; koskevaan keskusteluun ymp&#228;rist&#246;pedagogisesta n&#228;k&#246;kulmasta

Cantell, H., Aarnio-Linnanvuori, E., &amp; Tani, S. (2020). Ymp&#228;rist&#246;kasvatus: Kest&#228;v&#228;n tulevaisuuden k&#228;sikirja. Jyv&#228;skyl&#228;: PS-kustannus.Laine, M. (toim.) (2013). Kest&#228;v&#228; kasvatus: kulttuuria etsim&#228;ss&#228;. Suomen Kulttuuriperint&#246;kasvatuksen seuran julkaisuja 6. Helsinki: Erweko Oy.Wood, B. &amp; Kallio, K.P. (2019) Green citizenship: towards spatial and lived perspectives. In Simin Davoudi, Hilda Blanco, Richard Cowell and Iain White (eds.) Routledge Companion to Environmental Planning and Sustainability, 171&#8211;180. London: Routledge.Education for sustainable development: a roadmap. (2020) UNESCO Publishing.

Opintojaksolla tarkastellaan aikuiskasvatuksen teht&#228;vi&#228; ty&#246;el&#228;m&#228;n ja kansalaistoiminnan ajankohtaisten kysymysten valossa. Tarkastelun kohteina ovat aikuiskasvatuksen ja aikuiskoulutuksen eri muodot ja kontekstit. Kurssin aineistot ohjaavat opiskelijoita arvioimaan kriittisesti aikuisten mahdollisuuksia itsens&#228; kehitt&#228;miseen ja jatkuvaan oppimiseen ty&#246;toiminnassa ja muussa yhteiskunnallisessa toiminnassa sek&#228; toimintojen kriittisi&#228; reunaehtoja, joihin lukeutuvat demokratian, tasa-arvon, erilaisuuden ja kest&#228;v&#228;n kehityksen edellytykset.

Opiskelija &nbsp;- ymm&#228;rt&#228;&#228; aikuiskasvatuksen teht&#228;v&#228;kent&#228;n haasteita sek&#228; sen yhteiskunnallisia, taloudellisia ja organisatorisia reunaehtoja ty&#246;el&#228;m&#228;ss&#228; ja kansalaistoiminnassa &nbsp;- arvioi kriittisesti aikuisten oppimisen ja kehittymisen edellytyksi&#228; ty&#246;- ja kansalaistoiminnassa &nbsp;- tunnistaa demokratian, tasa-arvon, erilaisuuden ja kest&#228;v&#228;n kehityksen toteutumisedellytyksi&#228; &nbsp;- tuntee aikuiskasvatuksen ja ty&#246;- ja kansalaistoiminnan oppimisen muotoja eri ty&#246;- ja ammattialoilla ja erilaisissa organisaatioissa

Kaikki tenttiv&#228;t t&#228;m&#228;n kirjan: &nbsp; Illeris, K. (2018). Contemporary theories of learning: learning theorists... in their own words. 2nd Edition. London: Routledge, Taylor &amp;amp; Francis Group. My&#246;s vanhempi painos k&#228;y. Lis&#228;ksi opiskelijat valitsevat alla olevasta listasta kolme teosta: &nbsp;Heikkinen, S., Jyrkinen, M., L&#228;ms&#228;, A-M., Niemist&#246;, C. (toim.) (2020). Yhteiskunnallisesti ja taloudellisesti kest&#228;v&#228; ty&#246;el&#228;m&#228;: Tasa-arvoa tutkimassa ja toteuttamassa. Forskningsrapporter fr&#229;n Svenska handelsh&#246;gskolan Hanken School of Economics, Research Reports 77. Helsinki. Saatavilla verkossa. &nbsp;Heiskanen, T., Syv&#228;nen, S., &amp;amp; Rissanen T. (toim.) (2019). Mihin ty&#246;el&#228;m&#228; on menossa? Tutkimuksen n&#228;k&#246;kulmia. Tampere University Press. Saatavilla: <a href="http://urn.fi/URN:ISBN:978-952-359-006-9" target="_blank" rel="noopener noreferrer">http://urn.fi/URN:ISBN:978-952-359-006-9</a> &nbsp;H&#246;kk&#228;, P., Paloniemi, S., V&#228;h&#228;santanen, K., Herranen, S., Manninen, M., &amp;amp; Etel&#228;pelto, A. (toim.) (2014). Ammatillisen toimijuuden ja ty&#246;ss&#228; oppimisen vahvistaminen &#8211; Luovia voimavaroja ty&#246;h&#246;n! Jyv&#228;skyl&#228;: Jyv&#228;skyl&#228; University Printing House. &nbsp; <a href="https://jyx.jyu.fi/bitstream/handle/123456789/44975/978-951-39-6020-9.pdf?sequence&#61;1#page&#61;18" target="_blank" rel="noopener noreferrer">https://jyx.jyu.fi/bitstream/handle/123456789/44975/978-951-39-6020-9.pdf?sequence&amp;#61;1#page&amp;#61;18 &nbsp; </a>Pitk&#228;nen, P., Keisala, K., &amp;amp; Niiranen, V. (toim.) (2017). Tavoitteena sujuva arki: Kulttuurien v&#228;linen ty&#246; sosiaali- ja terveydenhuollon ty&#246;yhteis&#246;iss&#228;. Tampere: TUP. &nbsp; <a href="https://tampub.uta.fi/bitstream/handle/10024/102409/Pitkanen_ym_Tavoitteena_sujuva_arki.pdf?sequence&#61;1&amp;isAllowed&#61;y" target="_blank" rel="noopener noreferrer">https://tampub.uta.fi/bitstream/handle/10024/102409/Pitkanen_ym_Tavoitteena_sujuva_arki.pdf?sequence&amp;#61;1&amp;amp;isAllowed&amp;#61;y</a> &nbsp;Py&#246;ri&#228;, P. (toim.) (2017). Ty&#246;el&#228;m&#228;n myytit ja todellisuus. Helsinki: Gaudeamus. Saatavilla verkossa. &nbsp;P&#228;t&#228;ri, J., Ter&#228;sahde,S., Harju, A., Manninen, J., &amp;amp; Heikkinen, A. (toim.) (2019). Vapaa sivistysty&#246; eilen, t&#228;n&#228;&#228;n ja huomenna: Vapaan sivistysty&#246;n rooli, asema ja merkitys suomalaisessa yhteiskunnassa ja koulutusj&#228;rjestelm&#228;ss&#228;. Vapaa Sivistysty&#246; ry. e-kirja saatavilla: <a href="https://issuu.com/svv-ohjelma/docs/vst_eilen_tanaan_huomenna_verkko" target="_blank" rel="noopener noreferrer">https://issuu.com/svv-ohjelma/docs/vst_eilen_tanaan_huomenna_verkko</a> &nbsp;Toivonen, M., &amp;amp; Saari, E. (Eds.). (2019). Human-Centered Digitalization and Services. Translational Systems Sciences Vol. 19. Springer. DOI https://doi.org/10.1007/978-981-13-7725-9. Saatavilla verkossa.

Opintojaksolla tarkastellaan digiyhteiskunnan suhdetta koulutukseen ja kasvatukseen sek&#228; valmiuksia hahmottaa digiyhteiskunnan eri piirteit&#228; medialukutaidon n&#228;k&#246;kulmasta. Opintojakson keskeiset alueet ovat <ul><li>yleis&#246;t: suhde digitaaliseen teknologiaan, median k&#228;ytt&#246; arjessa, oppimisessa ja yhteiskunnallisessa osallisuudessa sek&#228; k&#228;ytt&#228;j&#228;datan ker&#228;&#228;misen hallinta ja vinoumat </li><li>representaatiot: median tuottamat sukupuoli- ja identiteettimallit, maailmankuva sek&#228; dis- ja misinformaatio </li><li>kieli: median esitystavat- ja muodot, digitaalisen teknologian tarjoumat </li><li>tuotanto: median, datan ja informaation valta ja mahdollisuudet omaan ilmaisuun ja osallisuuteen </li><li>ymp&#228;rist&#246;: media toiminta- ja oppimisymp&#228;rist&#246;n&#228;, ekososiaalinen sivistys, mediaekologia ja sosiaalisen median etiikka </li></ul>

Opiskelija <ul><li>ymm&#228;rt&#228;&#228; digitalisaation mahdollisuudet ja haasteet yhteiskunnassa kansallisesti ja globaalisti, sek&#228; digitalisaation yhteydet kasvatukseen ja koulutukseen formaaleissa ja informaaleissa oppimisymp&#228;rist&#246;iss&#228; </li><li>ymm&#228;rt&#228;&#228; medialukutaidon merkityksen digiyhteiskunnassa ja medialukutaitoon liittyv&#228;t keskeiset k&#228;sitteet ja teoreettiset l&#228;ht&#246;kohdat </li><li>kykenee suunnittelemaan ja toteuttamaan medialukutaitoa vahvistavaa toimintaa omassa ty&#246;ss&#228;&#228;n erilaisissa oppimis- ja mediaymp&#228;rist&#246;iss&#228; </li><li>vahvistaa omaa media- ja informaatiolukutaitoaan ja akateemista ja ammatillista identiteetti&#228;&#228;n kansalaisena, opettajana ja kasvattajana digiyhteiskunnassa </li></ul>

Hobbs, Renee (2021). Media Literacy in Action. Questioning the Media. Rowman &amp;amp; Littlefield.Erstad, O., Flewitt, R., K&#252;mmerling-Meibauer, B. &amp;amp; Pires Pereira, &#205;, S. (toim.) 2020. The Routledge Handbook of Digital Literacy in Early Childhood. Routledge.

Opintojaksolla &nbsp;perehdyt&#228;&#228;n kokonaisvaltaisesti suomalaisen kasvatuksen ja koulutuksen &nbsp;j&#228;rjestelm&#228;n toimintaan ja eri ohjausvoimiin eri toiminnan tasoilla ja &nbsp;niiden sijoittumiseen kansainv&#228;liseen ja poikkikansalliseen &nbsp;toimintaymp&#228;rist&#246;&#246;n. Opintojakson &nbsp;kokonaisuudet k&#228;sittelev&#228;t esimerkiksi koulutusj&#228;rjestelm&#228;n &nbsp;historiallista kehittymist&#228; Suomessa; kasvatuksen ja koulutuksen &nbsp;poliittisia, hallinnollisia ja muita toimijoita; kasvatus- ja &nbsp;koulutusinstituutioita ja -organisaatioita; sek&#228; lains&#228;&#228;d&#228;nn&#246;n, &nbsp;talouden, ideologian ja laadun ja arvioinnin ohjausvaikutuksia ja &nbsp;toimintaperiaatteita. Opintojaksolla eriytet&#228;&#228;n osa teht&#228;vist&#228; opintosuuntien mukaisesti. Opintojakson tiedetausta: Kasvatussosiologia ja koulutuspolitiikka.

Opintojakson suoritettuaan opiskelija <ul><li>tuntee suomalaisen kasvatus- ja koulutusj&#228;rjestelm&#228;n rakenteen ja toimintaperiaatteet varhaiskasvatuksesta korkeakoulutukseen ja vapaaseen sivistysty&#246;h&#246;n </li><li>ymm&#228;rt&#228;&#228; kansainv&#228;lisen kasvatus- ja koulutuspolitiikan merkityksen kansalliselle ja paikalliselle p&#228;&#228;t&#246;ksenteolle ja toiminnalle </li><li>tuntee kasvatus- ja koulutusj&#228;rjestelm&#228;n keskeiset toimijat, toimijaryhm&#228;t ja ohjausvoimat </li><li>tuntee omalle opintosuunnalleen keskeisen lains&#228;&#228;d&#228;nn&#246;n </li><li>osaa analysoida kasvatus- ja koulutusj&#228;rjestelm&#228;n ja politiikan ajankohtaisia kysymyksi&#228; </li></ul>

Alila, K., Eskelinen, M., Estola, E., Kahiluoto, T., &amp;amp; Kinos, J. (2014). Varhaiskasvatuksen historia, nykytila ja kehitt&#228;misen suuntalinjat: Tausta-aineisto varhaiskasvatusta koskevaa lains&#228;&#228;d&#228;nt&#246;&#228; valmistelevan ty&#246;ryhm&#228;n tueksi. s. 22-60. Kettunen, P. &amp;amp; Simola, H. (2012) (toim.) Tiedon ja osaamisen Suomi. Kasvatus ja koulutus Suomessa 1960-luvulta 2000-luvulle. Helsinki: Suomalaisen kirjallisuuden seura. Pekkola, E., Kivist&#246;, J. &amp;amp; Kohtam&#228;ki, V. (2014) (toim.) Korkeakouluhallinto. Johtaminen, talous ja politiikka. Helsinki: Gaudeamus. Ajankohtaisia artikkeleita tieteellisist&#228; aikakauskirjoista

Opintojaksolla k&#228;sitell&#228;&#228;n kulttuuri-, kieli- ja katsomustietoista pedagogiikkaa sek&#228; oppimisen ja kasvun tukemista n&#228;iden avulla. Lis&#228;ksi k&#228;sitell&#228;&#228;n mahdollisuuksien kuiluja kasvatuksen, opetuksen ja koulutuksen kent&#228;ll&#228; sek&#228; keinoja n&#228;iden kaventamiseen sek&#228; identiteettien intersektionaalisuutta ja identiteettien rakentumista kasvatusyhteis&#246;iss&#228;.

Opiskelija - osaa analysoida omaa maailman- ja ihmiskuvaansa, ennakkoluulojansa ja stereotyyppisi&#228; k&#228;sityksi&#228;&#228;n sek&#228; n&#228;iden vaikutuksia pedagogiseen ajatteluun ja k&#228;yt&#228;nt&#246;ihin - ymm&#228;rt&#228;&#228;, miten yhteiskunnan eriarvoisuus ilmenee kasvatusyhteis&#246;iss&#228; ja vaikuttaa oppijoiden osallisuuteen ja oppimiseen - ymm&#228;rt&#228;&#228; kulttuuri-, kieli- ja katsomustietoisen pedagogiikan erilaisia n&#228;k&#246;kulmia ja kehitt&#228;&#228; niiden avulla pedagogista k&#228;ytt&#246;teoriaansa yhdenvertaisuuden edist&#228;miseksi kasvatusyhteis&#246;iss&#228; - ymm&#228;rt&#228;&#228; identiteettien intersektionaalisuutta ja osaa edist&#228;&#228; inkluusiota sek&#228; tukea erilaisia identiteettej&#228;, kasvua ja oppimista eri tavoin monimuotoisissa kasvatusyhteis&#246;iss&#228;

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Ajankohtaisia artikkeleita&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;&#160;

Opiskelija oppii kasvatustieteiss&#228; teht&#228;v&#228;n kvantitatiivisen tutkimuksen perusteet, tutkimusmenetelmien k&#228;yt&#228;nn&#246;n sovelluksia sek&#228; tilasto-ohjelmistojen k&#228;ytt&#246;&#228;. H&#228;n harjoittelee SPSS-ohjelmiston k&#228;ytt&#246;&#228; sek&#228; suunnittelee, toteuttaa, raportoi ja tulkitsee valmiin tutkimusaineiston pohjalta teht&#228;v&#228;n kvantitatiivisen tutkimuksen. &nbsp;

Opiskelija<ul><li>ymm&#228;rt&#228;&#228; tilastollisten tutkimusmenetelmien k&#228;ytt&#246;edellytykset </li></ul><ul><li>ymm&#228;rt&#228;&#228; tilastollisen riippuvuuden, hypoteesien testauksen sek&#228; ryhmien keskilukujen vertailun perusteet </li><li>oppii k&#228;ytt&#228;m&#228;&#228;n kvantitatiivista tutkimusta varten kehitettyj&#228; tilasto-ohjelmistoja (l&#228;hinn&#228; SPSS) kandidaatinty&#246;lle asetetulla vaatimustasolla </li><li>pystyy suunnittelemaan ja toteuttamaan pienimuotoisen kvantitatiivisen tutkimuksen sek&#228; raportoimaan ja tulkitsemaan pientutkimuksen tulokset asianmukaisesti </li><li>osaa kuvata, analysoida, raportoida ja tulkita kvantitatiivisia tutkimusaineistoja </li></ul>

<h2>Esitiedot</h2>Edelt&#228;vin&#228; opintoina vaaditaan kasvatustieteiden perusopintojen &nbsp;tutkimusmenetelm&#228;kurssi (KASP5/KASP05/KAS.KAA.050) tai kasvatustieteiden &nbsp;perusopintojen opintokokonaisuus (25 op).Tutkinto-ohjelman &nbsp;opiskelijoille pakolliset aineopintojen tutkimusmenetelm&#228;opinnot on &nbsp;suoritettava ennen kandidaatintutkielmaseminaariin osallistumista. <h2>Pakolliset esitiedot</h2><ul><li>Kasvatustieteiden perusopinnot, KAS-P01, 25op</li><li>Kasvatustieteellinen tutkimus, KAS.KAA.050, 5op</li></ul>

Luennoilla ja harjoitusryhmiss&#228; osoitettu ajankohtainen kvantitatiivinen menetelm&#228;kirjallisuus.

Opintojaksolla perehdyt&#228;&#228;n opetussuunnitelmasuuntauksiin ja -teorioihin sek&#228; opetussuunnitelmaan yhteis&#246;n ty&#246;n&#228; ja yhteyksiin opetuksen toteutusmuotoihin ja oppimisymp&#228;rist&#246;ihin. Opintojaksolla tutustutaan laajemmin my&#246;s arvioinnin l&#228;ht&#246;kohtiin koulutuksen ja oppimisen kehitt&#228;misen taustalla sek&#228; kehitt&#228;v&#228;n arvioinnin merkitykseen koulutuksen kehitt&#228;misess&#228; ja oppimisen tukemisessa.

Opiskelija &nbsp;- ymm&#228;rt&#228;&#228; opetussuunnitelman ja arvioinnin yhteiskunnallisen ja pedagogisen merkityksen ja luonteen - hallitsee opetussuunnitelman ja sen suunnittelun moniulotteisuuden ja kytkenn&#228;t opetusty&#246;n kulttuureihin ja pedagogisiin toteutuksiin - hallitsee arvioinnin eri muotoja, l&#228;ht&#246;kohtia ja toimintapoliittisia tasoja - ymm&#228;rt&#228;&#228; kehitt&#228;v&#228;n arvioinnin merkityksen ja periaatteet koulutuksen ja oppimisen suuntaamisessa

Luentojen ja opintopiiriryhm&#228;teht&#228;vien oheiskirjallisuus suomenkielisess&#228; opetusryhm&#228;ss&#228;: &nbsp; Atjonen, P. 2015. Kehitt&#228;v&#228; arviointi kasvatusalalla. Kirjokansi. &nbsp;Hargreaves, A. &amp;amp; Fullan, M. 2012. Professional capital: Transforming teaching in every school. Teachers College Press. &nbsp;Korkeakoski, E. &amp;amp; Silvennoinen, H. 2008. Avaimia koulutuksen arvioinnin kehitt&#228;miseen. Koulutuksen arviointineuvoston julkaisuja 31. Saatavilla Open Access-julkaisuna verkossa. &nbsp;Schiro, M.S. 2012. Curriculum Theory: Conflicting Visions and Enduring Concerns. 2nd Edition. Sage. Sek&#228; muu erikseen sovittava ajankohtainen kirjallisuus.

The course introduces current scientific discussions about digital game-based learning. The course considers fundamental elements of game design, dimensions of engagement, and multiple views of learning that are relevant to understand the theoretical foundation of game-based learning. In addition, different pedagogical uses of game-based learning are discussed. In small groups, the students will design a game-based learning concept related to a topical project.

At the end of the course, the students will - understand the main theoretical foundations of game-based learning - understand how games can facilitate engagement and learning - be able to critically analyze the quality of game-based learning solutions - know different pedagogical approaches of game-based learning - be aware of the current research in game-based learning

The course literature will be announced at the beginning of the course.

Opintojaksolla &nbsp; perehdyt&#228;&#228;n kasvatustieteellisen asiantuntijatiedon sek&#228; kasvatuksen &nbsp; maailman keskin&#228;issuhteisiin kasvatusfilosofisesta n&#228;k&#246;kulmasta. &nbsp; Tarkastelun kohteina ovat erityisesti asiantuntijatiedon suhteet &nbsp;ihmiskuvaan, kasvatuksen p&#228;&#228;m&#228;&#228;riin sek&#228; kasvatuksen ja opetuksen &nbsp;k&#228;yt&#228;nt&#246;ihin. &nbsp;

Opiskelija <ul><li>syvent&#228;&#228; ymm&#228;rryst&#228;&#228;n kasvatusfilosofian ja &#8211;teorian keskeisist&#228; traditioista ja k&#228;sitteist&#228;, </li><li>osaa &nbsp;tarkastella ja arvioida yhteyksi&#228; kasvatustieteellisen &nbsp;asiantuntijatiedon sek&#228; yhteiskunnassa vallitsevien arvojen ja &nbsp;valtarakenteiden v&#228;lill&#228; ja </li></ul><ul><li>kykenee &nbsp;analysoimaan ja arvioimaan oman kasvatuksen ja koulutuksen &nbsp;asiantuntijuuden kehittymist&#228; suhteessa eri tieto- ja ihmisk&#228;sityksiin &nbsp;sek&#228; asiantuntijavallan muotoihin. </li></ul>

Oppimateriaalin k&#228;yt&#246;st&#228; ja suoritustavoista sovitaan opintojaksolla Biesta, G. 2013. The beautiful risk of education. New York: Taylor &amp;amp; Francis. &nbsp;Lagemann, E. C. 2002. An elusive science: The troubling history of education research. University of Chicago Press. Saari, A. &amp;amp; Jokisaari, O-J. &amp;amp; V&#228;rri, V-M. (toim.). 2014. Ajan kasvatus. Kasvatusfilosofia aikalaiskritiikkin&#228;. Tampere University Press. Saari, &nbsp;A. 2011. Kasvatustieteen tiedontahto. Kriittisen historian n&#228;k&#246;kulmia &nbsp;suomalaiseen kasvatuksen tutkimukseen. Kasvatusalan tutkimuksia 55. &nbsp;Suomen kasvatustieteellinen seura. Taubman, &nbsp;P. M. 2010. Teaching by numbers: Deconstructing the discourse of &nbsp;standards and accountability in education. New York: Routledge. Tr&#246;hler, D. 2011. Languages of education: Protestant legacies, national identities, global aspirations. New York: Routledge. V&#228;rri, V-M. 2004. Hyv&#228; kasvatus &#8211; kasvatus hyv&#228;&#228;n. Tampere: Tampere University Press.

Kasvatustieteiden aineopinnot, avoin yliopisto-opetus

Laajuus

Hinta

Kampus

Kaupunki

Tiedekunta tai osaamisyksikkö

Opetuksessa käytettävät kielet

Koodi

Koulutusala

Opintojen suorittaminen

Oppimisyhteisöt, toimijuus ja asiantuntijuus, 5 op

Kandidaatintutkielma, kasvatustieteet, 10 op

Laadulliset tutkimusmenetelmät, 5 op

Ympäristö kasvatuksellisena kysymyksenä, 5 op

Aikuiskasvatus, kansalaisuus ja työelämä, 5 op

Medialukutaito digiyhteiskunnassa, 5 op

Suomalainen kasvatus- ja koulutusjärjestelmä, 5 op

Kasvatusyhteisöt ja yhdenvertaisuus, 5 op

Määrälliset tutkimusmenetelmät, 5 op

Opetussuunnitelma, arviointi ja koulutuksen kehittäminen, 5 op

Foundations of game-based learning, 5 cr

Kasvatusfilosofia: asiantuntijuus, valta ja vastuu, 5 op

Yhteystiedot

Hakumenettely

Maksuehto

Anna palautetta!

Viimeksi katsomasi koulutukset

Kasvatustieteiden aineopinnot, avoin yliopisto-opetus